Реализация Болонского процесса

«Обучение в течение всей жизни»

Преемственность образовательных программ на уровне лицей-колледж-бакалавриат-магистратура.

 Многоуровневые модульные образовательные программы в соответствии  с Дублинскими дескрипторами и требованиями казахстанского рынка труда.

- Востребованость образовательных программ

На основе принципа непрерывности и преемственности с целью эффективного внедрения европейской модели разработки образовательных программ в соответствии с Дублинскими дескрипторами и потребностями рынка труда формируются образовательные программы 

Процесс совершенствования образовательной траектории при формировании образовательных программ в соответствии с Дублинскими дескрипторами можно представить в виде модели, которая представлена на рисунке1.

Рисунок 1

Данная модель наглядно показывает процесс формирования образовательных программ на входе и выходе с учетом потребности  и удовлетворенности рынка  труда. Планирование, организацию, анализ, мониторинг и т.д. осуществляет Учебно-методический совет. При организации процесса обучения Учебно-методический совет координирует мониторинг устойчивого развития образовательных программ. Ежегодно планируется постоянное совершенствование образовательной траектории.

Анализ потребности рынка труда. В академии проводится работа по прогнозу потребности региона в кадрах.  Образовательная программа формируется исходя из потребностей рынка труда и должна удовлетворять ожиданиям работодателей.

Анализ потребности рынка труда показывает, что востребованность специалистов, выпускаемых нашим вузом, сохраняется.

Подтверждение востребованности образовательных программ. На заседаниях Учебно-методического совета академии рассматриваются вопросы о востребованности образовательных программ. Был осуществлен мониторинг рынка труда, выявлена потребность в программе тех или иных специальностей и специализаций на региональном уровне путем консультаций (анкетирования, опроса, интервьюирования  и др.) социальных партнеров, работодателей, профессиональных объединений. По итогам данной работы  проведена оптимизация специальностей, и  лицензии на ряд невостребованных специальностей были возвращены.

         В текущем учебном году работа по оптимизации будет продолжена благодаря применению системы формирования образовательных программ по европейской модели.

Работа Попечительского совета – рекомендации. В академии создан Попечительский совет, через который согласно положениям Болонского процесса привлекаются работодатели к разработке образовательных программ и выработке компетенции будущих специалистов.

 

- Траектории образовательных программ

Для выявления траектории образовательных программ проводятся социологические исследования (опрос, анкетирование, интервьюирование и.т.д.) с работниками управлений департаментов  и ведомств, работниками предприятий и учреждений Акмолинской области, а также  с выпускниками академии и студентами-практикантами.

 Решением Учебно-методического совета  были определены траектории образовательных программ  

Остановимся на примере определения профиля образовательных программ педагогических специальностей.

Государственная программа развития образования на 2011-2020 годы  предусматривает подготовку в высших учебных заведениях специалистов для будущей профильной школы. Академия является вузом регионального уровня и готовит кадры в основном для Акмолинской области.

  Большинство школ Акмолинской области – малокомплектные. В области функционируют  519 малокомплектных  школ,  что составляет 81% от общего числа   школ. Проблемным вопросом малокомплектной школы, наряду с совмещением класс-комплектов, является  узость специализации (однопредметность)  в подготовке учителя, невозможность обеспечения   полной учебной нагрузки.

Согласно современному классификатору, система  подготовки бакалавров  не интегрирована и не отвечает потребностям малокомплектной школы. Вторым профилем подготовки педагогических кадров является подготовка кадров для малокомплектной школы региона. 

Таким образом, образовательные программы для педагогических специальностей в  академии разработаны с учетом двух профилей:

- подготовка педагогов для общеобразовательной школы с учетом профильной школы

- подготовка педагогов для общеобразовательной школы с учетом малокомплектной школы.

Определение траекторий образовательных программ в соответствии с профилем

В зависимости от профиля образовательных программ внутри программы определялись образовательные траектории развития программы. Предложения работодателей обсуждались на учебно-методическом совете  академии, по итогам работы были предложены новые образовательные траектории, новые элективные курсы.

 Решением Учебно-методического совета  были определены профили образовательных программ  

Остановимся на примере определения профиля образовательных программ педагогических специальностей.

Государственная программа развития образования на 2011-2020 годы  предусматривает подготовку в высших учебных заведениях специалистов для будущей профильной школы. Академия является вузом регионального уровня и готовит кадры в основном для Акмолинской области.

  Большинство школ Акмолинской области – малокомплектные. В области функционируют  519 малокомплектных  школ,  что составляет 81% от общего числа   школ. Проблемным вопросом малокомплектной школы, наряду с совмещением класс-комплектов, является  узость специализации (однопредметность)  в подготовке учителя, невозможность обеспечения   полной учебной нагрузки.

Согласно современному классификатору, система  подготовки бакалавров  не интегрирована и не отвечает потребностям малокомплектной школы. Вторым профилем подготовки педагогических кадров является подготовка кадров для малокомплектной школы региона. 

Таким образом, образовательные программы для педагогических специальностей в  академии разработаны с учетом двух профилей:

- подготовка педагогов для общеобразовательной школы с учетом профильной школы

- подготовка педагогов для общеобразовательной школы с учетом малокомплектной школы.

Определение траекторий образовательных программ в соответствии с профилем

В зависимости от профиля образовательных программ внутри программы определялись образовательные траектории развития программы. Предложения работодателей обсуждались на учебно-методическом совете  академии, по итогам работы были предложены новые образовательные траектории, новые элективные курсы.

 

- Перезачет кредитов по системе ECTS

Трудоемкость одного казахстанского кредита теоретического обучения с учетом аудиторных занятий и самостоятельной работы обучающегося в бакалавриате составляет 45 часов работы, в профильной магистратуре – 60 часов, в научной и педагогической магистратуре –                   75 часов, в докторантуре – 105 часов.

Для обеспечения академической мобильности обучающихся и признания образовательных программ (всех уровней и форм высшего и послевузовского образования) в европейском образовательном пространстве необходим пересчет казахстанских кредитов в кредиты ECTS.

Академический кредит в рамках ECTS – это единица измерения трудоёмкости изучения дисциплины, как на аудиторных занятиях, так и во время самостоятельной работы. Один кредит ECTS равен                                25-30 академическим часам. Общая учебная нагрузка помимо аудиторной включает следующие виды самостоятельной учебной работы обучающегося: эссе, рефераты, курсовые работы (проекты), лабораторные работы, подготовка по различным видам текущего, промежуточного и итогового контроля, сбор материалов и написание дипломной работы (проекта).

ECTS оценивает суммарную трудоемкость учебной работы одного учебного года в 60 кредитов (в семестр обучающийся набирает 30 кредитов, а в триместр - 20 кредитов.) Продолжительность учебного года составляет           30 недель и 6 недель отводится на сдачу экзаменов (итоговый контроль).

В европейских странах длительность обучения для получения степени в бакалавриате составляет от трех до четырех лет и требует получения соответственно 180-240 зачетных кредитных единиц.

Перерасчет кредитов Республики Казахстан в кредиты ECTS и обратно осуществляется на основе переводных коэффициентов. Перерасчет кредитов ECTS в кредиты Республики Казахстан осуществляется путем деления кредитов ECTS на переводной коэффициент в зависимости от наполняемости 1 кредита ECTS по каждой дисциплине и уровня образовательных программ:

1) для бакалавриата -  в пределах от 1,5 до 1,8;

2) для профильной магистратуры -  в  пределах от 2  до 2,4, для научной и педагогической – в пределах от  2,5  до 3;

3) для докторантуры - в пределах от 3,5 до 4,2.

При этом кредиты формируются в целых единицах.

Трудоемкость курсовых проектов (работ) входит в общую трудоемкость дисциплины.

Перерасчет кредитов Республики Казахстан в кредиты ECTS осуществляется путем умножения кредитов Республики Казахстан на указанный в пункте 74 переводной коэффициент в зависимости от наполняемости 1 кредита Республики Казахстан по каждой дисциплине и уровня образовательных программ.

Данные переводные  коэффициенты используются для перерасчета кредитов теоретического обучения (с учетом аудиторных  занятий и самостоятельной работы).

Перерасчет  кредитов  других видов учебной работы осуществляется  по аналогии с пунктом 74 с помощью следующих переводных  коэффициентов:

- практика: учебная – в пределах от 0,5 до 0,6, педагогическая – в  пределах от 1 до 1,2, производственная – в пределах от 2,5 до 3, исследовательская – в пределах от 4 до 4,8;

- научно (экспериментально) - исследовательская работа магистранта (докторанта) – в пределах от 4 до 4,8;

- итоговая  аттестация  обучающегося – в пределах от 3,2 до 4,5.

Высшие учебные заведения назначают координатора ECTS в целом по вузу и на факультетах.

Вузовский координатор ECTS обеспечивает соблюдение принципов и механизмов ECTS, а также координирует и контролирует работу всех координаторов структурных подразделений вуза.

Координаторы ECTS консультируют обучающихся и профессорско-преподавательский состав по практическим и учебным аспектам ECTS.

Шкала оценок ECTS включает пять положительных оценок (от «A» до «E»), оценки «FX», которая может быть исправлена, и оценки «F» без предоставления кредитов.

Система оценивания знаний Республики Казахстан, основанная на балльно-рейтинговой буквенной системе оценки учебных достижений обучающихся, включает десять положительных оценок (от «A» до «D»), которые предусматривают присвоение кредитов и одной неудовлетворительной оценки «F» без предоставления кредитов.

Перевод оценок по ECTS в балльно-рейтинговую буквенную систему оценки учебных достижений обучающихся и обратно осуществляется согласно приложениям 3-4 к настоящим Правилам.

 

- Каталог модулей с учетом  компетенций и Дублинских дескрипторов

В результате работы кафедр с представителями профессионального сообщества были описаны результаты обучения и сформулированы компетенции, которыми, по мнению потенциального работодателя, должен обладать студент.

Определение дисциплин, обеспечивающих выполнение компетенций

Учитывая перечень дисциплин, предложенных в типовых учебных пласпециальностей, а также  опыт вариативности при определении элективных дисциплин, был составлен перечень дисциплин, обеспечивающих выполнение компетенций для соответствующей образовательной программы

Объединение дисциплин в модули.Как известно, каждый модуль является относительно самостоятельной (логически завершённой) частью образовательной программы.

При определении дисциплин с учетом компетенции учитывались ГОСО бакалавриата, мнение представителей рынка труда и выпускников академии.

Формирование каталога модулей по профилям. В соответствии с профилем образовательных программ составляются каталоги модулей. Каталог включает наименование модуля, код дисциплины, наименование дисциплины, краткое содержание, фамилию, имя отчество преподавателя, количество кредитов, семестр, пререквизиты, постреквизиты, компетенции.

 

Перечень образовательных программ специальностей, составленных с учетом потребности региона

№ п/п	Шифр	Специальность	Наименование образовательной программы
1.	5В010200	Педагогика и методика начального обучения	Педагогика и методика начального обучения
			Педагогика и методика начального обучения, информатика в начальной школе
2.	5В010300	Педагогика и психология	Педагогика и психология
			Педагогика и психология, социальная педагогика
3.	5В011700	Казахский язык и литература	Казахский язык и литература
			Казахский язык и литература, иностранный язык в основной школе
4.	5В010800	Физическая культура и спорт	Физическая культура
			Физическая культура, менеджмент физической культуры и спорта
5.	5В011400	История	История, религиоведение
			История, география
6.	5В050800	Учет и аудит	Учет и аудит, информмационные технологии в экономике
			Учет и аудит, устойчивое развитие экономики
7.	5В050900	Финансы	Финансы, информационные технологии в экономике
			Финансы, устойчивое развитие экономики
8.	5В090200	Туризм	Турагентская и туроператорская деятельность
			Гостиничный бизнес и ресторанное дело
9.	5В030100	Юриспруденция	Правовое обеспечение в сфере экономики
			Правоохранительная деятельность
10.	5В042100	Дизайн	Графический дизайн
			Архитектурный дизайн

 

 

Каталоги регулярно обновляются,  разрабатываются ежегодно  в соответствии с запросами рынка труда. Таким образом, важной составляющей успешной образовательной программы является участие в ее проектировании работодателей.

 

- Информационные пакеты

    Кредитная технология обучения предусматривает образовательную траекторию свободного движения студента. Для успешного обучения студента в соответствии с кредитной технологией обучения ему представлен информационный пакет.

Информационный пакет является основным, так как он предоставляет всю необходимую информацию по учебным программам и доступен студентам  до начала обучения. Информационный пакет включает в себя: общую информацию об академии, название и адрес академии, академический календарь, общую характеристику, перечень предлагаемых программ обучения и процедуру приема и зачисления, информацию о программах обучения по специальностям, ППС кафедры, юниты отдельных дисциплин, а также дополнительную информацию для студентов:

Составление индивидуального учебного плана студента

Индивидуальную образовательную траекторию каждого студента  определяет индивидуальный учебный план (ИУП) студента. Форма, структура и порядок разработки ИУП были определены самостоятельно и рекомендованы учебно-методическим советом академии.

Индивидуальный учебный план состоит из наименования, кода дисциплины, числа кредитов, аудиторных часов, часов СРС и итоговой формы контроля.

Составление рабочего учебного плана на учебный год. На основании ИУП формируется рабочий учебный план

 

- Мониторинг устойчивости образовательных программ

Потенциал устойчивого развития и эффективность формирования образовательных программ в соответствии с Дублинскими дескрипторами и потребностями рынка труда  должен проводится ежегодно.